Котенко Жанна Анатоліївна - музичний керівник

Звуки музичних інструментів для детей 

https://www.youtube.com/watch?v=LPx_K0fb9W4&feature=youtu.be

Основні завдання музичного виховання:

1. Виховувати любов та інтерес до музики. Тільки розвиток емоційної чуйності і сприйнятливості дає можливість широко використовувати виховний вплив музики.

2. Збагачувати враження дітей, знайомлячи їх у виразно організованій системі з різноманітними музичними творами і використовуваними засобами виразності.

3. Залучати дітей до різноманітних видів музичної діяльності, формуючи сприйняття музики і найпростіші виконавські навички в області співу, ритміки, гри на дитячих інструментах. Знайомити з початковими елементами музичної грамоти. Все це дозволить їм діяти усвідомлено, невимушено, виразно.

4. Розвивати загальну музикальність дітей (сенсорні здібності, ладо-висотний слух, почуття ритму), формувати співочий голос і виразність рухів. Якщо в цьому віці дитини навчають і залучають до активної практичної діяльності, то відбувається становлення і розвиток всіх його здібностей.

5. Сприяти розвитку музичного смаку. На основі отриманих вражень і уявлень про музику проявляється спочатку вибіркове, а потім оцінювальне ставлення до виконуваних творів.

6. Розвивати творче ставлення до музики перш за все в такій доступній для дітей діяльності, як передача образів у музично-ритмічних рухах, пісенних імпровізаціях, в іграх і драматизації.

Хочеться і батькам побажати, щоб удома, на відпочинку, під час прогулянок

 зі своїми дітьми ви приділяли увагу музичному вихованню малюків і допомагали реально сприймати дійсність у всій красі і різноманітті, не руйнуючи чудовий світ дитини.

Бажаємо успіху!

Вихователь-дитина-держава-родина

Дитячий садок і сім’я – два головних колектива, відповідальних за розвиток та виховання дитини.

Музичне мистецтво має величезне значення в розумовому, моральному, естетичному і фізичному вихованні. Починаємо працювати з дітьми у віці від півтора до семи років і проводжаємо їх в школу. На цьому етапі шляху тривалістю в шість років дітки систематично, послідовно займаються всіма видами музичної діяльності. Вчаться слухати музику, співати, танцювати,

грати на музичних інструментах, виконувати ролі у театралізованих виставах.
 

галявина казок

В процесі розучування, співу в дітей розвивається пам’ять, міцніють голосові зв’язки, уміння правильно дихати. Йде постійна робота над дикцією. Дитина вчиться правильно наспівувати звуки, слова, речення, виразно, ритмічно, красиво танцювати, висловлювати в танці свої почуття і емоції, запрошувати на танець один одного і проводжати після танцю.

Танцювати дуже корисно для здоров’я. У дитини розвивається правильна постава; надалі вона буде почувати себе впевнено в будь-якій ситуації.
 

ми поводим хоровод

Також прищеплюємо любов до класичної музики, розширюємо кругозір. При систематичному слуханні музики у дітей виробляється посидючість, увага. Це вже підготовка до школи та подальшого життя. Ми бачимо в кожній дитині таланти і здібності, допомагаємо їх розкрити.

Музика – засіб виховання, коли воно усвідомлено сприймається дитиною. Людина, якій в дитинстві розкрили вікно в світ прекрасного, вміє повніше і радісніше сприймати життя, бачити світ багатосторонньо. І ми, дорослі, допомагаємо дітям побачити красу в природі, в праці, вчимо хвилюватися і радіти. Кожному з батьків потрібно пам’ятати, що дітей несприйнятливих до музики немає. Навчаючи музиці, ми впливаємо на загальний розвиток і

духовний світ дитини.
 

і, почали...

 Заняття музикою впливають на інтелектуальний розвиток і емоційне самопочуття дитини. Прискорюється ріст клітин, що відповідають за інтелект людини. Під дією музики активізуються енергетичні процеси організму, спрямовані на фізичне оздоровлення. Тому на музичних заняттях ми ретельно відбираємо музичний матеріал.

Розвиток музикальності у кожної дитини індивідуальний, тому не потрібно засмучуватися, якщо у малюка не відразу виходить співати і танцювати, для цього потрібен час.

На музичних заняттях ми розвиваємо кожну дитину і підходимо до кожної дитини індивідуально. Велика увага приділяється такому інструменту як – голос. Саме голос здатний стати основою музичної культури людини в майбутньому.

На ранках ми часто показуємо музичні казки. Казкові вистави користуються у дітей незмінною любов’ю. Їх можна використовувати як чудовий ключик, який відкриває дверцята в навколишній чарівний світ образів, фарб, звуків, рухів.

Навчаючи співу, ми враховуємо фізіологічні особливості дитини, методику роботи над диханням, темпом, дикцією. Пісенний і танцювальний репертуар підбирається відповідно до вікової групи.

Навчання передбачає індивідуальний підхід і знання фізіології кожного віку. На музичних заняттях ми вчимо дітей любити співати пісні, вміти слухати музику різних жанрів, правильно, красиво і естетично рухатися.

МУЗИЧНО-ДИДАКТИЧНІ ІГРИ ТА ВПРАВИ

Визнач, звідки звук
Мета: визначити напрямок звука в просторі
Обладнання: дзвоник
Хід гри. Дитина заплющує очі, педагог ходить в різних напрямах і калатає дзвоником. Дитина має показати й пояснити, звідки чули звук
Варіанти :
- ведучій стоїть із заплющеними очима, хтось з дітей калатає дзвоником – ведучий сає відгадати, хто це зробив;
- ведучій із заплющеними очима ловить дитину, яка бігає і калатає дзвоником;
- ведучий із заплющеними очима ловить в колі двох учасників, до чиїх ніг прив’язані дзвіночки

Музика дощу
Проводиться у дощову погоду
Мета: прислухатись до звуків і визначати їх характер, знаходити порівняння, розвивати фантазію.
Обладнання: предмети побуту, дитячі музичні інструменти
Хід гри. Педагог пропонує дітям прислухатись до дощового шуму в ціловитій тиші, уявивши себе, наприклад, краплею дощу або калюжею:
- визначити його характер: монотонний, сумний, тужливий, грайливий, привітний, заколисливий;
- знайти порівняння6 як сльозинки, як бісер розсипаний, як води під душем тощо
- виконати: його ритм й мелодію

Звукові збіги
Мета: розрізняти звучання кількох звукових сигналів (шумів), виділяти однакові за звучанням.
Обладнання : порожні контейнери від «кіндерсюрпризів» попарно заповнених дрібними предметами ,сіль, рис, гудзики, квасоля, пісок, дрібні монети)
Хід гри. Педаго дає дитини по одному контейнеру кожного типу, по одному залишає собі. Трясне будь-який контейнер і просить дитину знайти у себе контейнер, що видає той самий звук. У правильності відповіді переконуються, відкривши контейнер.
Варіант:
- коробочки, що звучать, довільно розташовані на столі. Дорослий пропонує підібрати пари, що однаково звучать.

Повтори
Мета: вчити прислухатись до серії звуків і запам’ятовувати їх.
Хід гри. Педагог видає серію немовних звуків, наприклад: одне клацання язиком, два плескання в долоні, три притупування ногою; одне плескання по колінах, два плескання в долоні, одне клацання пальцями. Дитина має запам’ятати й повторити почуті звуки в тій самій послідовності

Відгадай, скільки звуків зіграно
Мета: закріпити уявлення про високі й низькі звуки
Обладнання: дитячі музичні інструменти
Хід гри. Педагог виконує на інструменті кілька звуків, а діти лічать їх подумки. Один з них каже, що зіграли, наприклад, тричі один і той сами звук, проспівує його промовляючи: «один, два, три». Діти повторюють це.
Звуки можуть іти в різній послідовності, скажімо: кілька разів високий звук; потім по черзі низький, то високий; три звуки через ступінь угору або вниз. Діти визначають, які звуки чути – однакові чи різні; скільки високих і низьких; який перший звук – високий чи низький.Проспівують відповіді або повторюють послідовність звуків на склад «ля».

Хто це був?
Мета:вчити розрізняти висоту і кількість звуків
Обладнання: 3-4 однакові за тембром дудки.
Хід гри. Діти, які грають на дудках, мають вибрати один з звуків, які можна витягнути певною комбінацією натисків пальців. Дитина, яка відгадує, прослуховує все, запам’ятовує звучання й відвертається. Хтось з музикантів за мовчазною домовленістю грає свій заявлений звук, а той, хто відгадує, називає його ім’я (при цьому всі виконавці стоять близько один до одного)
Ускладнення: одночасно звучать два-три звуки (двоє-троє музикантів грають разом); той, хто відгадує, має назвати кількість звуків, які він чує, а також тих, хто грає

Прогулянка
Мета: розвивати відчуття ритму
Обладнання: музичні інструменти за кількістю виконавців(молоточки, бврвбвн, бубон, ксилофон, металлофон, дзвіночки, музичні тарілки)
Хід гри. Педаго пропонує дітям вирушити на незвичайну прогулянку і допомогати гуляти будуть музичні інструменти. Коли ми спускаємось сходами стукають повільно молоточки. Коли ми вийшли на вулицю, то зраділи і побігли (часто б’є по барабану). З’явились хмари, подув вітер, ударив грім, заблищала блискавка й пішов дощ. Спочатку це були не часті каплі, а потім почалась злива (ритм пришвидшується, діти можуть бити в барабан, бубон, молоточками по металофону, вдаряти в тарілки, передавати дзвоником крапання дощу. Використовуються всі інструменти для передачі стану погоди; крапання дощу й сильну зливу діти відтворюють в певному ритмі, закріплюючи знання про тривалістьнот звуків (нот). Педагог:»Злякалися діти і побігли назад у групу» (знову ритмічні і швидкі удари)
Ускладнення: діти за допомогою педагога придумують нові події, які відбуваються на «прогулянці», і щоразу ритмічні малюнки стають різноманітнішими й сладнішими
Варіант: ритмічний малюнок озвучується немовними звуками (клацання язиком, пальцями; плесканням в долоні, по колінах; притупування ногами т.д.)

Оплески
Мета: створювати й запам’ятовувати ритмічний малюнок
Хід гри. Діти стоять у колі. Один з учасників придумує простий ритм і проплескує його в долоні. Наступний має точно і безпомилково повторити його і придумати вже інший ритм – він так само передається по колу. Педагог і всі діти стежать за правильністю відтворення ритму. Якщо дитині, яка повторює ритмічний малюнок важко відтворити його, «автор» повторює свій ритм ще раз. При цьому ритм має бути складним настільки, наскільки сам «автор» може чітко запам’ятати і відтворити його.
Ускладнення: у ритмічний малюнок вводяться прості вигуки або слова, наприклад : «Раз!», «Оле-оле!», «Раз, два, тир!». Можна використовувати смішні примовки або приказки, промовляючи їх ритмічно організовано

Гроза
Мета: розрізняти тембр і динамічні відтінки
Обладнання: дудка, трикутник, маракаси, брязкальця, барабан, тарілки, кастаньєти.
Хід гри. Педагог ознайомлює дітей із музичними інструментами, які можна використати для наслідування ритму дощу (трикутник), для зображення подуву вітру (маракаси, брязкальця), блискавки (удар металевими паличками по тарілках, кастаньєти), гуркоту грому (барабан), пастушка (дудка)
Потім розробляється «сценарій»: дощ починається з різких крапель (грати тихо на трикутнику), посилюється і поступово припиняється. За ним – порив вітру, який дужчає (динамічний розвиток із тихого до гучного звучання всіх інструментів, що беруть участь у «картині»), та поступове стихання. Здалеку чути гуркіт грому (барабани); поступово вони наближаються (звук стає голоснішим); краплі дощу (трикутник0 почастішали й перетворились на зливу. Вітер посилюється (до маракасів приєднуються тарілки та бубон – від тихого звучання до гучного). Нарешті спалахує блискавка (тарілки, кастаньєти). Після кульмінації гроза поступово стихає. Знову сяє сонце, пастушок грає на дудці.
Створивши «сценарій», діти за бажанням вибирають собі музичні інструменти і сідають в оркестр. Педагог знов повторює «сценарій», а діти озвучують його. Тут важливо дотримати міри, щоб каритнка не перетворилась на хаотичний шум. Тому розвитком сюжету диригує дорослий, показуючи кожній дитині вступ, зміну ритму, темпу і динаміки.
Варіанти: збільшується кількість пропонованих дітям інструментів або динамічних відтінків (від трьох до семи) і стає тоншою, більш диференційованою їх відмінність.

Чарівна коробочка
Мета: вивчити можливості свого голосу
Обладнання: коробочка, довга нитка
Хід гри. Вихователь пропонує витягнути ниточку з коробочки. Пояснює, що ми не бачимо звука, але він схожий на ниточку: тягнеться, як вона, і так само має початок і кінець. Далі знову вкладає нитку в коробочку і пропонує дітям тягнути її на будь-який голосний звук, пояснюючи, що ниточка рівна, шовковиста, і звук теж має бути рівний. Якщо ниточка робить хвилеподібні рухи, то і рух хвилястий; по ниточці можна заспівати звук згори вниз і навпаки

Сирена
Мета: вивчити можливості свого голосу
Хід гри. Педагог зображає звук сирени, тобто на одному диханні спускається до нижньої межі своєї теситури, а потім піднімається до верхньої. З-поміж дітей вибирають ведучого, який керує педагогом: коли дитина піднімає руку, педагого підвищує голос, а коли опускає, - знижує. Потім педагог і дитина міняються ролями
Варіант:
-звуки сирени відображають всі діти, а педагог керує висотою, тривалістю і силою звучання

Скільки звуків в акорді
Мета: ознайомлюватидітей з десятком, вчитись орієнтуватись на числовій прямій, порівнювати числа
Обладнання: будь-який клавішний інструмент, кртки із зображенням капок від 1 до 10
Хід гри. Педагог демонструє дітям пешу картку, на якій зображена одна крапка, програє при цьому один звук і повідомляє, що це «один». Далі – дві крапки: програє два звуки одночасно. Дітям пропонується зіграти стільки звуків, скільки намальовано крапок. Картики демонструються послідовно від 1 до 10. При цьому педагог запитує6 «Скільки тут крапок ти бачиш? Скільки звуків потрібно зіграти?скільки клавіш ти натиснув? Скільки пальчиків грає? Скільки ноток прозвучало? Скільки звуків ти почув?
Далі картинки пропонуються в зворотньому порядку.

Караоке
Мета: формувати в дітей вміння читати слова і словосполучення 9виконувати знайому пісню із зоровою опорою на текст)
Обладнання: телевізор, DVD
Хід гри. Спочатку педагог пропонує дітям прослухати пісеньку, потім усі разом читають текст, а вже далі співають, стежачи очима за текстом. Можне поділити групу на кілька підгруп (із рівним вмінням читати) і співати пісеньку підгрупами – спочатку діти, які добре співають, потім слабкіші.
Інший варіант гри – спів за вказівкою – співати той рядок, який показує педагог

Талановиті пальчики
Мета: формувати у дітей графічні навички (володіння образотворчим інструментом, вміння передавати форму предметів, лінії, штрихувати по контуру)
Обладнання: магнітофон, аудиозапис музичних творів з різним ритмом, аркуші для малювання, набори кольорових олівців
Хід гри. Дітям пропонується прослухати музичний фрагмент. Обговорюється, які лінії можна зобразити під музику. Потім пропонується намалювати обрані лінії під звучання музики 9на першому етапі можна малювати в повітрі)
Варіант:
Дітям роздають лінійки-лекала з отворами у вигляді геометричних фігур різного розміру та кольорові олівці. Під ритмічну музику пропонують заштрихувати фігури – кожну своїм кольором.

Чарівна музична квіточка
Мета: перевірити вміння дітей визначати характер, темп та динаміку музичного твору, використовувати у мовленні музичні терміни
Обладнання: квітка з прозорими кишеньками в пелюстках, в які вкладаються предметні картинка із зображенням сонечка, хмарки, дощу, маленьких та великих дзвоників, метелика, літака, ракети тощо.
Хід гри. Педагог пропонує уважно послухати музику і знайти картинку, яка відповідає характеру музики. Дитина, прослухавши музику, вибирає картинку і вкладає в кишеньку на пелюстці чарівної квітки та розповідає про характер та засоби виразності музичного твору.

Чия хатка?
Мета: виявити вміння дітей розрізняти контрастні звучання та відтворювати їх.
Обладнання6 великий, середній та маленький дзвіночок
Хід гри. Педагог пропонує дитині показати, як нявкає кіт 9низький звук), кицька (дещо вищий) чи кошеня (високий звук). Запитує дітей, хто може нявкати – кіт, кішка або кошеня, коли звучить великий дзвіночок, середній та маленький.
Діти присідають за стільчиками-«хатками», які розставлені по колу на великій відстані один від одного. Педагог каже:
Куди ж наш Миколка (наша Оленка) піде?
Туди, де муркоче кіт?
Або туди, де співає кішка,
А може туди, де спросоння,
Солодко нявчить кошеня?
Дитина, яку назвав педагог, проходить уздовж стільців, стукає по одному з них і питає: «Хто в хатинці живе?» У цей час педагог дзвонить у дзвіночок, а той, хто сидить за стільцем, «нявкає», відтворюючи, залежно від висоти звучання дзвіночка голос кота, кішки або кошеняти. Ведучій з’ясовує, чи правильно дитина відтворила звук та займає «хатку»

Спів по фразах
Мета: перевірити якість виконання дітьми знайомих пісень, уміння правильно впізнавати пісню та інтонаційно правильно передавати у співах її мелодію
Хід гри.
1 етап.Педагог пропонує по черзі декілька знайомих мелодій пісень. Дитині необхідно згадати назву твору або якусь фразу з пісні.
2 етап. Педагог пропонує дитині проспівати знайому пісню за музичними фразами, виявляючи особливості вокальних навичок співати виразно, без напруження, плавно, легким звуком, чіико артикулюючи слова.

Веселий концерт
Мета: перевірити вміння дітей співати в ансамблі: разом з усіма починати й закінчувати пісню, співати помірно-голосно й тихо в різних темпах
Хід гри. Педагог пропонує невеликій групі дітей виконати знайому пісню із супроводом чи без нього

Упізнай, хто це?
Мета6 перевірити здатність дітей створювати музично-ігрові образи
Обладнання: картки із зображенням казкових героїв
Хід гри. Дитина бере картку із зображенням і показує педагогу. Музичний керівник добирає мелодію відповідно до характеру персонажа з народної, класичної або сучасної музики і програє її. Дитина спочатку рухами передає ігровий образ так, щоб інші могли впізнати героя, який був зображений на картинці, а потім придумує під музику танок героя.

Відгадай, на чому граю
Мета: закріпити здібності дітей розрізняти на слух за тембром звучання музичних інструментів (фортепіано, скрипка, сопілка, цимбали, флейта)
Обладнання: магнітофон, аудиозапис звучання музичних інструментів, картки із зображенням музичних інструментів
Хід гри. Педагог по черзі включає запис звучання різних інструментів, а дитині необхідно відгадати, на якому музичному інструменті грає музикант


Спробуй повторити
Мета6 закріпити володіння дітьми прийомами гри на дитячих музичних інструментах, вміння добирати на слух ритмічний малюнок знайомих пісень
Обладнання: дитячі музичні інструменти (металофон, дудочка, мара каси тощо), лялька
Хід гри. Педагог пропонує дитині навчити ляльку грати на музичних інструментах. Під час навчання ляльки дитина показує свої навички гри на музичних інструментах

Оркестр
Мета: закріпити вміння дітей грати в ансамблі, слухати один-одного та музичний супровід дорослого.
Хід гри. Дітей об’єднують в групи. Одна з груп виконує невеличку п’єсу в оркестрі для інших дітей. Інші групи намагаються повторити цю п’єсу в своїй групі
Вплив музики на розвиток особистості дошкільників