гендерна рівність - Комунальний заклад "Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №249" Криворізької міської ради

Найменування завдання	Найменування заходу	Строк виконання	Очікуваний результат	Відповідальні виконавці	Стан виконання
Стратегічна ціль 2. Посилення ролі закладів освіти у координації дій суб’єктів реалізації державної політики щодо забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у сфері освіти, запобігання та протидії насильству і дискримінації та вдосконалення освітнього процесу на засадах рівності прав та можливостей жінок і чоловіків, поваги до людської гідності, недискримінації, інклюзивності та протидії насильству, зокрема за ознакою статі
1. Розроблення і запровадження гендерно чутливої політики та програми для формування недискримінаційного освітнього середовища у закладах дошкільної, загальної середньої, позашкільної, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої, вищої та післядипломної освіти з урахуванням Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти “Нова українська школа” на період до 2029 року, схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988 (Офіційний вісник України, 2017 р., № 1, ст. 22), створення безбар’єрного, інклюзивного середовища, дружнього до сімей з дітьми та маломобільних груп населення	1) проведення аналізу наявних гендерно чутливих політик у вітчизняних та зарубіжних закладах освіти, громадських організаціях	2023-2024 роки	сформовано освітнє середовище у закладах дошкільної, загальної середньої, позашкільної, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої, вищої та післядипломної освіти з урахуванням вимог до нової української школи, безбар’єрного, інклюзивного середовища, дружнього до сімей з дітьми та маломобільних груп населення	заклади освіти	Розроблено поради вихователям та батькам«Гендерне виховання дітей дошкільного віку» Лекція «Правове забезпечення гендерної рівності»
	2) розроблення типових гендерно чутливих політик для закладів освіти	2024 рік			Лекція на тему «Рівні можливості та уникнення дискримінації»
	3) проведення для закладів освіти інформаційно-роз’яснювальної кампанії щодо прийняття та впровадження гендерно чутливих політик та програм, а також науково-практичних конференцій та інших заходів з обміну та поширення досвіду	2023-2024 роки			Проведення зборів з розглядом відеоролику про переваги гендерної чутливості, створено зворотній зв’язок, щоб співробітники мали змогу ділитися своїми думками та стурбованостями.
2. Виховання з урахуванням принципу забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків як пріоритетного завдання з виховної роботи закладів дошкільної, загальної середньої, позашкільної, спеціалізованої, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої, вищої та післядипломної освіти	проведення аналізу документів (програм, планів, рекомендацій тощо), узагальнення результатів аналізу та розроблення рекомендацій за рівнями освіти щодо забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків	2023-2024 роки	забезпечено здійснення виховного процесу як частини цілісного педагогічного процесу у закладах освіти з урахуванням принципу забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків	заклади освіти	Консультація для батьків «Принципи рівності в закладі та вдома » Здійснення планування виховної роботи в закладі щодо протидії дискримінації, стереотипів та рівності між дітьми.
3. Сприяння у закладах дошкільної освіти заохоченню хлопців і дівчат до спільної господарсько-побутової праці, спільних занять/ігор, спільного користування ігровим/навчальним інвентарем	проведення аналізу освітніх програм, обміну та поширення досвіду щодо заохочення хлопців і дівчат до спільної господарсько-побутової праці, спільних занять/ігор, спільного користування ігровим/навчальним інвентарем	2023-2024 роки	підвищено кваліфікацію/ поінформованість педагогічних (науково-педагогічних) працівниць/ працівників	заклади освіти	Організація навчально- виховної роботи за принципом «Маємо рівні права».
4. Збалансування з урахуванням принципу забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків: у закладах дошкільної освіти – предметно-розвивального середовища, процесу добору іграшок, облаштування осередків діяльності (ігрових зон), доступу дітей до обладнання з урахуванням їх інтересів, без закріплення за статевою ознакою та із забезпеченням однакових можливостей у доступі до різних іграшок, спортивного інвентарю тощо; у закладах загальної середньої, спеціалізованої, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої, вищої освіти - візуальної та навчальної складових з урахуванням інтересів, можливостей та здобутків всього учнівства/ студентства із забезпеченням однакового доступу до навчального приладдя, спортивного інвентарю тощо	проведення науково-практичних конференцій та інших заходів з обміну та поширення досвіду щодо збалансування з урахуванням забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків	2023-2024 роки	підвищено кваліфікацію/ поінформованість педагогічних (науково-педагогічних) працівниць/ працівників	заклади освіти	У закладі створено предметно-ігрове середовище-доступ до різноманітних іграшок, які не обмежуються стереотипами статевої принадлежності, ігрові зони враховують інтереси як хлопчиків так і дівчат, збалансовані фігрові простори сприяють рівному розвитку. В програму закладу включені освітні елементи, які вчать дітей гендерної рівності та повазі до різномаїття.
5. Проведення у закладах дошкільної освіти антидискримінаційної експертизи програм (комплексних, парціальних), дитячої та методичної літератури (навчально-методичних, методичних посібників; методичних рекомендацій; навчальних посібників, хрестоматійних збірок, альбомів, робочих зошитів для дітей; наочних посібників); програм і посібників для роботи з особами з особливими освітніми потребами	проведення антидискримінаційної експертизи програм та їх доопрацювання за результатами експертизи	2022-2024 роки	забезпечено здійснення освітнього процесу відповідно до програм з урахуванням принципу забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків	заклади освіти	Ознайомлено з програмою та запропоновано до впровадження Розвивальну освітню пррограму на тему: «Гендерне виховання. Вплив на різні групи учасників»
6. Розміщення на веб-сайтах закладів освіти інформації щодо реалізації Стратегії впровадження гендерної рівності у сфері освіти до 2030 року	1) проведення інформаційно-консультаційних зустрічей, вебінарів щодо планування діяльності закладів освіти з реалізації Стратегії впровадження гендерної рівності у сфері освіти до 2030 року	2023-2024 роки	забезпечено широкий доступ до інформації на веб-сайтах закладів освіти щодо реалізації Стратегії впровадження гендерної рівності у сфері освіти до 2030 року	заклади освіти	Інформація висвітлена на сайті закладу

В.о.директора Рімма ГУК

Зміст гендерного виховання дошкільнят

Здебільшого гендерне виховання визначають як вплив на психічний і фізичний розвиток хлопчика і дівчинки з метою оптимізації їхньої діяльності, пов’язаної зі стосунками представників різної статі, із формуванням статево-рольової позиції.

Під впливом дорослих — педагогів і батьків — дошкільник має засвоїти статеву роль або модель поведінки, якої дотримується індивід, щоб його визначали як жінку або чоловіка.

Медики та фізіологи вважають дошкільний період асексуальним, у якому статеві гормони не впливають на розвиток дитини. Але саме в цьому віці формуються основи моральних установок майбутніх чоловіка і жінки. Отже, змістом статевого виховання є те, що дитину оточує, а саме:

взаємини між людьми різної статі — формування певної моделі поведінки
норми взаємин — оволодіння культурою у сфері міжстатевих взаємин
особисте життя людей у сім’ї — усвідомлення ролі чоловіка і ролі жінки у сімейних стосунках
сфери діяльності чоловіків і жінок — правильне розуміння ролей чоловіка і жінки в суспільстві.

Особливості гендерного виховання дошкільників

Аби освітній процес був ефективним і для дівчат, і для хлопців, його слід вибудовувати відповідно до психофізіологічних особливостей дітей обох статей. Зокрема, хлопчики і дівчатка по-різному реагують на ті самі стимули, потребують різного часу на входження в завдання, мають значні відмінності в розвитку емоційної сфери, тому по-різному реагують на оцінку дорослих.

ГЕНДЕРНОЧУТЛИВЕ ВИХОВАННЯ – ОРІЄНТИР ДЛЯ РОБОТИ З ДІТЬМИ В ЗДО Важливо відзначити, що гендерночутливий підхід до виховання є можливим лише за умов формування у виховательства кардинально нового погляду на освіту. Необхідність зміни освітніх орієнтирів повязана з тим, що до останнього часу у суспільстві панував андроцентризм. Це означає, що усі здобутки культури і мистецтва сприймалися й передавалася наступним поколінням через призму явного або прихованого, розміщення чоловічої особи або чоловічої точки зору в центрі суспільного світогляду, сприйняття здобутків культури та історії людства як результату зусиль представників лише однієї статі. Проте, ніхто не буде сперечатися, реальне життя творилося як чоловіками, так і жінками. Разом з цим доступ жінок до творчості й прийняття рішень обмежувався, а роль їх внеску в історію і культуру з часом просто нівелювалася. Дослідниця українського жіночого руху Марта Богачевська-Хомяк порівнює жіночу історію з традиційною українською вишивкою «білим по білому». Для того, щоб розгледіти її треба уважно придивитися. Андроцентризм виявляється в різних царинах – у мові, історії, філософії, мистецтві, літературі, біології тощо – коли центром, вихідною точкою чи нормою мислиться чоловік, а жінка чи жіноче постає як “інше”, менш важливе, або похідне У наслідок унормовування та постійного репродукування різних виявів андроцентризму сьогодні ми природно сприймаємо світ як результат діяльності чоловіків і цю думку свідомо чи підсвідомо вкладаємо й наступним поколінням. Це є хибною практикою прищеплення учнівству стереотипного переконання, що у професійному середовищі, культурі, мистецтві існує різниця щодо вартості людини залежно від її статі. Такий погляд у жодному разі не відповідає гуманістичним тенденціям розвитку людства, суперечить поширенню ідей гендерної рівності і недискримінації в українському суспільстві, насамперед в освіті. Надзавданням виховательки /-ля сьогодні стає подолання андроцентризму і його наслідків у дошкільній освіті. Сьогодні не можливо говорити про нейтральну позицію педагогів по відношенню до андроцентризму. Треба прагнути подавати дітям картину світу як вона є – адже суспільство негомогенне, воно складається з жінок і чоловіків, які мають рівноцінно реалізовувати в ньому свої права й мати рівні можливості. Освіта має активно поширювати ідеї рівності, послідовно протистояти репродукуванню дітям погляду щодо вторинності певної статі у будь якій галузі, так саме необхідно запобігати героїзації людини за ознакою статі у певній сфері, бо це посилює її виключення (ексклюзію). Вхователю / виховательниці і в освітньому матеріалі, і в педагогічній комунікації необхідно компенсувати існуючу традиційно у культурі гендерну диспропорцію за допомогою слушних коментарів і пояснень, звернених до учнівства, щоб запобігти засвоєнню упереджень і стереотипів, які унормовують гендерну дискримінацію і насилля за ознакою статі у сучасному суспільстві. У цьому напрямі соціальний працівник, зокрема й майбутній, має стати носієм і надхненником щодо поширення гендерночутливого підходу у дошкільній освіти, має популяризвати цей підхід, змінюючи освітній заклад, у якому працює, сприяючи створенню нового здорового та чутливого до потреб дитини освітнього середовища.